篇一：优化教学资源,打造高效课堂
优化教学模式构建高效课堂总结
优化教学模式构建高效课堂总结 篇一：
'优化教学模式，构建高效课堂“教改实验是以中央教科所韩立 福教授主持的有效教学行动策略研究课题为依托，以'优化教学模式， 构建高效课堂“为主题，坚持运用'先学后导、问题评价“的教学模 式进行的一次彻底性的教学改革实践活动。根据县教育局有关文件精 神，学校成立了领导小组，精选实验教师与实验年级，按照《实施方 案》，平稳有序的开展了一系列教改实验工作，现将上学期优化教学 模式构建高效课堂的活动以总结：
一、实验基本情况 立足本校实际，成立了以校长李敏哲为组长的教改实验领导小组。
把三年级定为实验年级，雪亚娟、赵维平教师承担本次实验任务。对 实验教师进行了'先学后导、问题评价“教育教学理论的学习，并组 织他们去去上郭店中心小学进行课堂教学观摩。
二、实验操作过程 （一）准备阶段 1、组织实验教师通过网络学习韩立福的教育理论及《宝鸡市优化 教学模式构建高效课堂手册》，使教改实验老师基本掌握了'先学后 导、问题评价“教学模式的实质，从理论上为教改打下了坚实的基础。
2、根据学生实际建立学习小组，做到优、中、差结合；精心选择 有一定组织能力、学习上有一定特色的学生担任学科长；并为小组 选择有启发性、鼓励性的命名，为学生自主、合作、探究学习提 供了良好的环境。
3、组织参与教改的老师到上西吉第一小学进行实验教学观摩及实 验报告会，使教改老师及时掌握了课堂实践模式与教学方法。
（二）实施阶段 1、加强理论学习，提高自身业务能力。课改教师坚持认真学习 '先学后教，当堂训练“的课堂教学模式，改变教学思想，不断提高
自身的思想认识，利用空闲时间不断学习相关教育刊物，深入学习成 功教学理论，积极参加周四的教研活动，参加学校组织的各项活动。
2、课改教师根据班级学生实际，精心设计'一案三单“，力争体 现'先学后导“的主题。
3、教改教师每日进行教学总结，讨论交流每节课的成功与不足， 及时进行整改，提高课堂学习的有效性。坚持认真细致的进行教学反 思，通过各种方式提高自身理论水平。
4、教导处坚持组织教学经验丰富的教师进课堂听课，指导实验教 师设计适合学生合作学习的评价单，使教改效果明显增强。
（三）成果总结 通过一段时间的实验，取得了较大的收获：
1、通过小组合作、探究、交流、评价的学习活动，学生的学习兴 趣极大地增强。
2、'三单“习题和问题的设计必须根据学生实际精心设置，使不 同层次的学生均有发展的空间。
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