篇一：党内政治生态修复净化工作方案
音乐教育学（2011.9.7） 1. 音乐教育学的定义：什么是音乐教育学
音乐教育学是研究音乐教育现象及其规律的学科。它是在总结音乐教育实践 的基础上逐步形成的理论,是经过长期积累而发展起来的。
音乐教育学是音乐教育理论与实践相结合的一门新兴学科，是揭示音乐教育 规律的各种音乐教育分支学科的总称。
音乐教育学既与教育学有关，又与音乐学相连，是二者互相交叉、互相渗透、 互相结合的边缘学科。它既不是简单地用教育学原理解释音乐现象，也不是肤浅 地将音乐技能应用到教育教学过程中，而是来揭示音乐教育的发展形态、方向以 及教学规律，具备自身独特的教育理论和方法。
音乐教育学的学科定义：一般而言，将音乐教育学视为一门'研究有关音乐 教育的实践及其理论“的学科，一门'介于教育学与音乐学之间“的交叉学科。
音乐教育学着眼于音乐在社会的教育实践方面，是一门理论与实践密切结合的学 科。
一般而言，将音乐教育学视为一门'研究有关音乐教育的实践及其理论“的 学科，一门'介于教育学与音乐学之间“的交叉学科，是可以被普遍接受的。尽 管关于音乐教育实践及其理论的研究在人类历史上已经有非常悠久的历史，但作 为一门独立的学科则是'在 20 世纪才初具规模“。在音乐学领域中，音乐教育学 隶属音乐学三个分支学科中的'应用音乐学“，相对应于'历史音乐学“和'体 系音乐学“。这一隶属关系，体现了'音乐教育学“作为实践性学科的特点，即 '音乐教育学“着眼于音乐在社会的教育实践方面，是一门理论与
实践密切结合的学科;在教育学领域中，'音乐教育学“属于学科教育学范畴， 因此一般又被称为'音乐学科教育学“。音乐教育研究所涉及的领域相当广泛， 且随着音乐教育实践的不断深人，这一领域的研究范畴，仍然在扩展之中。这种 扩展一方面来源于音乐教育实践本身的扩展，一方面来源于对音乐教育本质认识 的不断深入。因此，对'音乐教育学“的认识，还必须基于对'音乐教育“的认 识。正如瑞典音乐教育家奥森(BengtOlsson)所言，音乐教育之所以成为一种教育， 是因为音乐教育中的音乐教授者和学习者，在从事教授和学习过程中都是具有目 的的，换句话说'(音乐的)‘教学的目的’与‘学习的目的’是‘(音乐)教育’ 的两个前提。因此，有目的地教授与有目的地学习是音乐教育的两个核心价值。“ 161 种类繁多的音乐教育，正是由于教育目的的这种不同而发生很大的差异。举 例来说，音乐教育在教育与音乐两个领域中，都是必不可少的重要范畴。在教育 领域中，音乐教育是艺术教育、美育、文化教育乃至人的全面发展教育中不可缺 少的组成部分，它的目...
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