重视学生教官在军训中的作用:军训教官是哪里来的

发布时间:2019-11-24 07:58:00   来源:职场礼仪    点击:   
字号:
论文关键词:军事教育师资学生教官

  论文摘要:顺应学生军训工作深入开展的需要,普通高等学校自行培训的学生军训教官,作为军训教官的组成部分异军突起。学生军训教官的出现,缓解了部队军训教官供求不足的矛盾,扩大了学校军训工作的自主支配权,在新生军训中发挥了比较独特的作用,并成为学校经常性国防教育的主导者、示范者。学生军训教官队伍的健康发展,仍需要一个过程,认识有待统一,政策上要予以扶持,要重视在革新中提高训练质量和管理水平。

普通高等学校学生的必修课程——军事技能训练(以下简称军训),1985年在我国部分普通高校试点,2005年得以普及,现已迈入制度化、规范化轨道。其中,军训师资队伍的建设,是保证学生军训质量的根本措施之一,受到越来越多学校的关注和重视,启用在校学生担任军训教官也应运而生。多种军训师资力量并存,共同为完成学生军训任务,推进学校素质教育,服务国防后备力量建设,发挥了重要作用。

一、学生军训教官异军突起

由于军训的特殊性,军训教官多由经过专门训练,掌握军事技能的军队、武警官兵担任。学校通过驻地部队、军地共建单位获取军训教官,也有由教育行政部门事先调剂、中介推荐和训前临时聘请的,基本满足带训需求,其主渠道作用不会动摇。这种军训合作关系的特点是:临时性较强,在军训期间联系紧密,突击完成任务后即远离关系;受帮训部队牵制较多,当与帮训部队任务发生冲突,尤其部队调离、撤并时,学校临时改变帮训部队,造成工作被动;教学融合力偏弱,在军训时间紧、内容多的情况下,教与学交流较少,以至于军训结束教官对学生了解甚少。WWw.11665.CoM

近年,随着学生军训的普及和招收新生规模的扩大,教官供需矛盾有所突出,加上学校对军训提高学生素质认识进一步深化,促使学校另僻渠道,挖掘自身优势,花费较多时间、精力来培训学生军训教官,实现自主封闭完成军训任务。现在,这种模式在本省已有七年时间的实践,成为一支朝气蓬勃、有竞争力的生力军,并有逐年增长之势。

据2006年江西24所普通高校军训统计,完全由自己培训的学生承担教官的学校7所,包括南昌航空大学、南昌理工学院、南昌工程学院、赣南师范学院、江西应用技术职业学院、江西渝州科技职业学院和江西蓝天学院等,占29%;外聘和自备相结合的学校2所,占8.3%,总比达37.3%,三分天下有其一。按学校性质分,有民办学校,有公办学校;按学校规模分,有数万学生的,也有几千学生的;按学生教官成分不同,有普通学生,还有“国防生”。南昌航空大学、南昌理工学院最早启动这一工作。其中,南昌理工学院2001年开始从在校学生中培训选拔军训教官,经过两年过渡,到2003年即全部由学生担任军训教官,人数由最初20人发展到400人。接着,许多学校相继仿效,有的已实现自训,有人正在转型之中。承担了“国防生”选培任务的南昌大学、华东交通大学等学校,也开始启用“国防生”担任军训教官。这种从实践中生成的新的军训教官模式已比较成熟,顺应了军训工作深入发展的需要,从根本上缓解了部队教官供求不足的问题。

二、为军训发挥独特作用

现在,许多学校已不把军训停留在国家行为、被动服从的认识上,重要的是通过这种形式,进行素质教育,为治校谨学打好基础。因此,学校普遍重视这一过程安排和实际效果,有选择地确定帮训单位,甚至不惜代价跨省沿用自己称意的教官队伍。

学生军训教官从学生中来,到学生中去,立足于本校开展新生军训,有得天独厚的优势。这些有利条件的恰当运用,起到了独特的作用。

熟悉军训的内容、程序和方法,进入角色快。现有学生军训教官队多属常设机构,隶属于军事教学部门管理。学生教官补充主要来源于当年接受过军训的新生,经过选拔进入教官队。训练紧密围绕担任军训教官展开,针对性强,目的非常明确。通过一年左右课余训练,实际参训时间700小时以上。期间,又经过数轮考核和上岗前强化训练,熟练掌握军训内容、程序和方法,队员的综合素质比较强。几年实践证明,派遣学生教官带连军训,绝大多数教官都能立即适应岗位,独立开展工作,成为军训的主角。

了解校情学情,教学有针对性。军训是新生入学的第一课,军训教官则成为新生的第一任老师。学生教官以一名教官和学生的双重身份,没有顾及地站在新生中间,知道他们想什么要什么,因势利导,推荐学校,传授技能,交流情感,与新生融为一体,没有距离。在新生心目中,教官是模仿的榜样,是亲和的学兄学姐,有苦愿意倾诉,有累乐于坚持,绝大多数新生都能配合训练,积极参与其中,很少发生师生关系紧张的现象。

履行部分管理职能,为新生开学铺路。军训期间,往往是学校繁忙时段,许多精力花在老生开课、新生开学的准备,新生部分管理工作客观地落到军事教学部门,学生教官就成为第一线执行人。学生教官利用训练间隙,开展思想教育、现场宣传、个别谈心、文娱体育等活动,让新生围着教官转,集中精力投入到军训中,为新生思想稳定发挥了重要作用。他们还通过考勤管理、宿舍管理、严格一日生活制度,与新生同吃同住,有效地防止和减少了违规违纪、安全事故的发生。

与此同时,学生教官以担任教官为荣,责任心强,不讲条件,不计报酬,随时服从学校指挥调度,较大幅度减少了学校军训经费开支。

三、国防教育的常备军

如何贯彻国防教育法提出的“经常教育与集中教育相结合、普及教育与重点教育相结合、理论教育与行为教育相结合”的国防教育原则,是一个十分重要的问题,也是目前的一个难点。不少学校军训时轰轰烈烈,军训后依学校重视程度不同,国防教育内容不多,办法贫乏,师资缺乏,满足于已经开设的军事理论教学,没有开设这门课的,更显得脆弱无力。学生军训教官的涌现,成为日常国防教育的依靠力量,为国防教育经常化注入了活力。

多种教育形式的主导者。学生教官队把学校升国旗仪式作为庄严神圣的任务,定期将国旗升起,让全体参加升旗的师生肃然起敬。在与国防教育相关的重要纪念日、重大庆典、大型集会中,学生教官是活动的组织者参加者,他们军事类项目表演尤引人注目,为这些活动增彩不少。许多学生教官还利用学生社团,传播军事知识,开展易行的军事类活动。为全民国防教育需要,还担负校内教职员工、特别是新聘教职员工的军训任务。

军事训练的示范者。学生教官依靠课余时间、节假日进行训练,努力做到训练、学习两不误。他们起早出操,摸黑回营,一招一式严肃认真,摸爬滚打不惜流汗,使学校充满“军味”。这种准军人的风采和严谨的作风、吃苦耐劳的精神,无形中感染着不少同学,引来许多有志学生的积极参入,又促使学生教官进一步起示范作用,当好国防教育使者。

规范管理的先导者。学生教官队参照军队基层管理办法,实行准军事化管理,促进了校园文明和谐。以宿舍管理为例,学生教官依编制序列集中住宿,按“点线面”规范物品放置,净化宿舍文化,经常检查评比,在学生宿舍管理中独树一帜,这种宿舍文明受到推崇。平时,学生教官还承担了学校部分礼仪、执勤和其他临时性任务,招之即来,挥之即往,不管任务怎样艰巨,都力求完成得最好,为学校师生公认。

四、学生教官有待扶持

学生教官的出现,为学校的国防教育频添活力,为自身发展赢得了空间。不过,学生教官队的建设时间不长,基本上还处于相对封闭的完善阶段,共同成熟和健康发展还需要时间,认识有待统一,有效的训练方法和管理模式要在实践中总结,政策上要予以扶持。

提高认同感。学校的国防教育是国家唯一用立法形式规定的教学课程,用学生教官来协助完成这一教学任务受到普遍认同,这也是学校纷纷仿效的动因。同时看到,学生教官用于训练占去不少时间,钻研所学专业的时间相对减少,学习成绩易受影响,有不务正业之嫌;学生教官同时接受军事教学部门和所在系部的领导,易产生管理上的矛盾,或多或少妨碍系部的正常活动,系部不情愿学生参加教官队;长期坚持对学生教官队的教育、训练和管理,客观上增加了学校的工作量;还有学生家长不忍心看到子女参加训练而吃苦。对这些,回避是不现实的,等待观望不可取,关键是多一些关心和理解,不要求全责备,要上下重视,妥善处理学生教官建设中的问题,积极引导这一工作健康发展。南昌理工学院的一个教官区队,有近半数学生教官先后被推为学校的入党积极分子,在队内队外声誉良好,不少教官骨干毕业后还留校担任了管理工作,所以许多人把学生教官队比喻成“校中校”。他们曾多次组织学生教官围绕“加入学生教官队为了什么”展开讨论,编辑出版过几期《难忘军训》文集,其中一个共同的心声是:为了长智,为了做人。有女学生教官这样说,为了提高自身素质,参加过不少学生社团,而学生军训教官队最适合自己,得益也最多。

  把教官队训练列入选修课。《全民国防教育大纲》明确指出:“高等学校在完成规定的学时外,应当积极开设国防教育选修课”。现在,有的学校已经先行,丰富了国防教育内容,扩大了受教育面。

  加入学生军训教官队,是有志于参与国防教育学生的自愿选择。以军事技能训练教程为基本教材,对学生教官进行系统训练,是对他们军事技能、指挥才能、管理才能的综合培养,从理论性、实践性、学科难度都不亚于攻读一门专业课程。把学生教官队训练列为选修课,记入相应的学分,顺理成章,应当得到普及。这样,是学校对学生参加军训教官队兴趣和爱好的鼓励,是对学生教官的训练在教学上的认可和对学生教官艰苦付出的肯定。同时,有利于学生教官队的长远建设,表明学校对国防教育的足够重视和有力支持。

  移植有效的训练方法。学生教官素质培养是多方面的,重点、难点是军事素质的训练,花费的时间、精力最多。大学生文化程度高,接受能力强,心理素质好,这是培训学生教官的先天优势。随着学生军训的深入,军训内容有所扩充,要求更为严格,期望值提高。例如教官的表演性科目,从队列操、军体拳、擒敌拳到棍术、枪术等,接连上马,年年翻新,以体现教官训练的成就感,满足师生的新鲜感。这样,对军训教官是有力挑战,对主管军事教学部门是新的考验。以往那种通过军队退役人员和自身培养的骨干,用以老带新、师傅传徒弟的传统方法组织训练,已难以为继,适应不了形势要求,迫使管理者寻找新的出路。为此,就有必要通过配强军事教学人员,请进来帮助教学,走出去接受培训等方法,更新知识,改进教学,经过有限的训练时间,与军训需要同步,培养出新老结构合理、基本军事技能熟练的学生教官。

  从经费上予以支持。根据一些学校的做法,用于学生教官队的经费主要是添置必须的训练器材,对学生教官上岗前的集中训练、开展新生军训和配发教官服装给予适量补贴,坚持了勤俭建队的原则,学校也有此承受能力。学生教官队建设是渐进和逐步提升的过程,要真正做出特色,成为品牌,有许多工作要做。有的学校已开始不满足于本校的学生军训和日常国防教育活动,开始承接对外军训任务,有的已提出建立学生军事训练基地的设想。这样,根据学校可能,逐年加大一定投入是必要的,并且要纳入学校预算管理,合理确定人均经费标准,实行综合定额拨款。《国防教育法》规定:“学校组织学生军训所需的经费,按照国家有关规定执行”。如果国家制定明确的规定,给予学校组织学生军事训练一定经费支持,对学生军训教官队的建设将十分有益。